Especialistas ouvidos pela Lusa na véspera do Dia Europeu do Desporto na Escola, hoje assinalado, referem o novo ciclo como uma oportunidade, notando o alargar da abrangência estratégica do desporto escolar, ainda que com reservas quantos aos recursos, humanos e financeiros, colocados à disposição.

Para Carlos Neto, professor catedrático da Faculdade de Motricidade Humana (FMH), em Lisboa, que chegou a presidir, o programa é “uma novidade interessante”.

O especialista destaca os Jogos Olímpicos Tóquio2020, evento que, comenta, parece ter trazido “uma consciência mais alargada de que as culturas do corpo, o desenvolvimento motor e lúdico dos jovens, necessitavam de uma revisão mais profunda do desporto nacional”.

Nos Jogos Olímpicos Tóquio2020, um total de 13 atletas tinha tido experiência no desporto escolar, 11 deles em Portugal, com destaque para todos os medalhados: Pedro Pichardo, ouro no triplo salto, no sistema cubano, mas também Patrícia Mamona, prata no triplo salto, Jorge Fonseca, bronze no judo, e Fernando Pimenta, bronze na canoagem.

Embaixador do projeto Escola Ativa, do Instituto Português do Desporto e Juventude (IPDJ), Neto lecionará hoje um ‘webinar’ sobre “Comunidades, Famílias e Escolas Ativas” e espera, da nova estratégia, que traga “uma visão ecológica de como se deve promover uma estratégia de desenvolvimento desportivo a começar nos mais jovens”.

Os fundamentos da proposta “para o futuro” merecem apoio de Carlos Neto, que concorda com a “perspetiva de prepararmos as crianças para uma cultura motora básica”, e uma preocupação “não só na saúde física mas também mental, social e emocional, essencial para termos um cidadão culto, na utilização do corpo, e como forma de prevenção da saúde”.

Por seu lado, José Cordovil, que é presidente da Comissão Consultiva de Educação Física e Desporto na Escola do Comité Olímpico de Portugal (COP), alerta que o ciclo anterior, 2017-2021, “foi muito afetado na sua fase final com a pandemia de covid-19”.

“Sumariamente, o que a pandemia fez foi interromper as atividades. A única atividade que se manteve quando as escolas estiveram abertas [os treinos] não permitiu, nunca, a realização de atividades competitivas, o que distorce completamente a realidade do desporto escolar”, lembra.

A situação “levou muitos jovens a desistirem”, uma quebra semelhante à que ocorreu também no desporto federado, e para o próximo ciclo, avisa, há “uma grande incógnita”.

“Há algumas dúvidas muito sólidas sobre qual o investimento a nível público que será feito no desporto, dado que o novo programa diversifica muito o leque de eixos estratégicos que existiam anteriormente”, aponta.

O PEDE 2021-2025 integra seis eixos estratégicos: “+ Desporto + Atividade Física”, “Formação de Alunos e Professores”, “Cidadania Inclusão Ética”, “Cogestão Codecisão na Escola”, “Desporto Verde e Sustentável” e “Envolvimento das/nas Comunidades”.

Esta “diversificação muito grande do projeto”, mas “com os mesmos recursos humanos”, avalia, contribui para a incógnita que coloca sobre “o que se vai passar, tal como para o ano letivo 2021/22” no que toca às atividades competitivas, devido à evolução pandémica.

José Cordovil lamenta ainda que o grupo de trabalho para acompanhamento do programa do desporto escolar (GTAPDE), que integrava desde novembro de 2018, não tenha sido ouvido aquando da definição do programa final.

O grupo, constituído por iniciativa do Conselho Nacional de Desporto, “participou na discussão de documentos preparatórios com características completamente diferentes do programa aprovado e publicado em julho”, mas não foi convidado a elaborar um parecer sobre o documento final.

Esse parecer saiu da própria pena de José Cordovil, lamentando que o grupo não tenha sido ouvido, “porque o documento seria certamente mais sólido e não teria algumas das lacunas que apresenta”.

“No essencial, a crítica que eu apresento ao programa é que, à semelhança do que se passa em muitos domínios da atividade política nacional e na decisão sobre os programas a aprovar, não se faz uma avaliação séria: o que se fez, quais os pontos fortes e fracos atingidos. A avaliação do ciclo 2017-21 não foi feita”, critica.

Carlos Neto alerta para o facto de que o desporto escolar “sofre há muitos anos” de falta de financiamento adequado, por um lado, mas também de “recursos humanos com condições para funcionar” e falta de consciência “da comunidade educativa de que o desporto escolar, como as artes, são essenciais”, criticando a “exclusividade de interesse nas disciplinas com média para a universidade”.

As instituições “têm feito o que é possível, mas é a altura apropriada, pós-pandemia, para fazer uma reflexão e tomar boas decisões”. “Se formos ver os fundos comunitários que vão ser passados aos Estados-membros, é preciso interrogar qual a percentagem da ‘bazuca’ que é dada ao desporto”, afirma Carlos Neto.

O ministro da Educação, com a tutela do desporto, Tiago Brandão Rodrigues, reforça, na introdução do PEDE, o desporto escolar como “base da pirâmide desportiva”, referindo uma oferta de atividades “alargada e flexibilizada”, também às famílias e toda a comunidade educativa.

“O desporto escolar projeta-se agora para o quadriénio de 2021-2025 com mais recursos e uma estratégia de maior alcance, definindo uma visão comum a partir da qual cada estabelecimento de educação e ensino poderá desenhar o seu programa, correspondendo às especificidades da sua comunidade. […] Por seu lado, reforça-se a relação com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável estabelecidos no âmbito das Nações Unidas, aprofundando o papel do Desporto Escolar na promoção da saúde, do ambiente e da coesão social”, escreveu o governante.

LUSA/HN